“小切口”推動“大變革”

　　自“雙減”工作啟動以來，常州市狠抓“作業管理”，全面建構“三體系、三機制、四嚴管”模式，完善作業管理系統、提升作業管理水平、提高作業管理能力——

“小切口”推動“大變革”

　　■本報記者 王瓊

　　4月11日至12日，因疫情停止線下教學的常州市各小學有序復學。常州市實驗小學教育集團課程管理中心特別為學生們準備了一份“復血單”，也是該校復課前兩周的一項家庭作業?！皬脱獑巍币杂螒蜿J關的形式呈現，學生每完成一項即可加“一滴血”，滿格即授予“學習小BOSS”稱號。據該中心主任耿銀輝介紹，復學前，學校調查發現，學生們居家學習狀態和效率參差不齊，“為此，我們把復課前兩周作為過渡期，借助‘復血’作業清單，循序漸進幫助學生們‘復位’?！?/p>

　　記者了解到，線上教學階段，常州市各校學生作業在內容上更加靈活多樣，書面作業減少了，更加注重聽說讀寫及勞動實踐。隨著有序復學，各校及時調整作業內容和形式，開展居家作業展評等，幫助學生從“線上”回歸“線下”。

　　自“雙減”工作啟動以來，常州市狠抓作業管理。2021年12月，出臺《關于全面改進和加強中小學作業管理的指導意見》，明確包括作業設計、批改、指導在內的11項重點工作，全面建構“三體系、三機制、四嚴管”作業管理模式。

　　“我們希望通過強化作業管理這個‘小切口’，切實減輕學生負擔，釋放學生學習生活空間，提升學生核心素養，推動全市教育發展的‘大變革’?！背Ｖ菔薪逃志珠L完利梅表示。

　　建立三層體系，完善作業管理系統

　　“對于學科作業，我們不僅要求設計上有分層有梯度，還要求注重長程作業與短時作業、書面作業與學生活動相結合?！背Ｖ菔幸挾蓸蛐W校長徐志彤告訴記者，該校制訂作業管理、公示及統籌等制度，形成“一日一公示”“一周一報備”“兩月一檢查”“一學期一問卷”校內作業公示與管理規章。

　　常州市教育局基礎教育處相關負責人介紹說，以覓渡橋小學為代表，目前該市100%的中小學校都出臺了作業管理辦法，建立校內作業流程控制體系，加強對作業設計、布置、完成、收交、批改、分析、反饋、輔導的全過程管理。

　　為保證作業管理落地落實，常州市要求各校將作業管理列入教師和教研組考核內容，并制訂詳實的作業管理實施方案，明確從校長到教師各級作業管理職責，建立學校作業管理體系。

　　常州市荊川小學不僅對作業的總量管理、設計管理、評價管理提出明確要求，還采用全員協同的扁平管理模式，由主要領導進行目標管理、專業領導設計培訓、級部領導輻射監管，并在班級內設立作業監督員，讓學生參與到作業管理中?！拔覀兌ㄆ诶脤W生訪談、調查問卷等方式，監督各班作業布置是否合理，批改是否及時，及時把握和調整各學科的作業管理工作?！鼻G川小學副校長許龑說，“經過一段時間的探索，目前我校教師的作業設計理念得到了更新，作業內容從單一走向多元，難度適宜、數量恰當、形式多樣、內容新穎，讓更多的孩子喜愛學習?！?/p>

　　同時，常州市還明確教育行政部門、科研部門、督導部門在作業管理中的職能作用，推動建立市級作業管理職能體系。常州市明確教育行政部門將作業管理納入縣域義務教育和學校辦學質量評價，指導學校落實作業管理規范，嚴格作業監管。教科研部門研究和指導學校作業設計與實施，督導部門將作業管理作為規范辦學行為督導檢查和責任督學掛牌督導的重要內容?！拔覀儾粩鄰娀毮懿块T在作業管理中的指導監管作用，力爭在3年內形成更加完善的作業管理系統?！蓖昀氛f。

　　推進三項機制，提升作業管理水平

　　2021年秋學期末，常州市金壇區舉行小學作業設計和管理主題展示活動。當天，金壇區華城小學通過課堂觀摩、主題匯報、主題沙龍等環節，全方位展示學校在“雙減”政策指導下作業設計和管理的各項舉措與成效，充滿創意的作業設計得到參觀者點贊。

　　通過主題研討會、現場會和推進會等，總結作業改革中的典型經驗和先進做法，是常州市提升作業管理水平的抓手之一。同時，該市還建立作業管理監測機制和市、縣、校三級作業案例評比機制，以“推廣”“監測”“評比”三項機制協同發力，提升作業管理水平。

　　在加強作業管理監測方面，常州市要求，各校深化信息技術支持下的作業應用，運用多種軟件平臺，通過大數據和人工智能分析診斷作業完成情況，精準化練、講、評，提高作業反饋有效性。

　　武進區橫林初級中學利用信息技術，即時生成每個學生的錯題集，實現精準推送舉一反三試題。常州市教科院副院長潘小福告訴記者：“我們通過開展全市范圍內的義務教育學業質量監測，運用監測結果，圍繞學科關鍵能力，指導學校分析與改進作業設計，提升作業質量?！?/p>

　　除榜樣引領、監測驅動、技術賦能外，常州市還積極發揮廣大教研人員的專業力量，將作業納入常態化學科教研活動，為學科層面的作業創新提供專業支持。

　　在建立市、縣、校三級作業案例評比機制方面，常州市探索以評促改、以評促研、以評促思，全面開展大市、轄市（區）、學校三級作業設計優秀案例評選，推動學校創新作業管理方式、教師更新作業設計理念，開發實踐性、探究性、體驗性、跨學科綜合性作業，促進學生全面發展。常州市正衡中學副校長艾璐告訴記者，該校每學期舉行一次學生作業評比大賽，“不僅提升了教師的作業設計和管理水平，也提高了教師對課程標準細目的理解，實現了教師教學手段的‘多元化’，有效提升了教師課堂教學實施水平”。

　　落實四嚴要求，提高作業管理能力

　　“加強作業管理絕不能停留在口頭上、紙面上，”完利梅說，“我們通過落實嚴管作業數量、嚴管作業質量、嚴管作業規范、嚴管作業指導等‘四嚴’要求，真正提高作業管理能力，發揮作業管理在立德樹人根本任務中的作用?！?/p>

　　為了將嚴管作業數量落到實處，常州市要求，小學一、二年級不布置書面家庭作業，小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中不超過90分鐘，高中不超過120分鐘。同時，規定周六為學生的“自主學習日”，周日為“無作業日”。

　　“作業不僅要控總量，更要保質量?！蓖昀繁硎?。為此，常州市提出“作業設計先于教學設計”，強化用好教材練習，整體安排課堂練習與課后作業，并要求作業內容符合教學目標，小學、初中、高中作業平均正確率分別達到95%、90%、85%以上。

　　在此基礎之上，常州市各校統籌考慮目標、內容、結構、類型、時長等關鍵要素，設計各具特色的學生作業。常州市華潤小學開展“治療拖延癥，作業不回家”行動，增加創新型作業，減少機械類作業，通過“作業分層”“限時作業”“追蹤記錄”等方式確保學生在校即完成作業。新北區龍虎塘小學的“幸福作業”、常州市紫云小學的“適性作業”、常州市實驗小學的“生長型作業”等，都讓作業設計與管理更貼近學情、校情。

　　常州市明確要求，學校不僅要規范作業布置，還要規范作業批改，根據作業內容特點和學生實際選擇合適的批改方式，做到有布置必批改、有批改必反饋，并加強面批講解。武進區遙觀中心小學的作業批改不再采用“優”“良”“√”“×”，取而代之的是一幅幅充滿創意的簡筆畫和一句句教師的暖心話。學生字寫得稍小，教師就在旁邊畫上一個拿放大鏡的人；卷面不夠整潔，教師就畫上一張略帶苦惱的臉……“我們希望通過探索表情包式評價，提高評語的激勵性，加強師生間的情感交流?！痹撔ＰｉL吳亞娟說。