讓青少年科學教育更有黏性

　　“天宮課堂”第二課如約開講，“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富相互配合，在軌演示了太空“冰雪”實驗、液橋演示實驗、水油分離實驗、太空拋物實驗等一系列炫酷又好玩的實驗。

　　這是一堂饒有趣味的科普課?！氨颉睘槭裁催€會是溫熱狀態？液體為什么可以搭成一座液橋？在地球和太空看月亮有何不同？以浩渺的宇宙為背景，物質世界的奇妙真實地呈現在同學們面前，原來科學原理不只是寫在課本上的晦澀文字，而是存在于可觀可感的現實；原來科學實驗如此有趣，能帶來這么多知識和靈感，并造福于人類。天地聯動的“天宮課堂”，不僅給青少年普及了科學知識，更能激發青少年探索宇宙的興趣，在他們心中埋下一顆科學的種子。

　　“對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起”，這是習近平總書記對科技創新及青少年成長的明確要求和殷切期望。古往今來，許多成就斐然的科學家，都是在青少年時期萌生的興趣指引下，最終開拓出成功道路。面對未知世界，青少年的好奇心和探索心極強，科學探索的種子一旦種下，很快就能生根發芽。前段時間，一群大學生設計研發的“宇宙八音盒”衛星樂器裝置上了熱搜，他們嘗試通過聲音讓大家“感知”宇宙，而其中的靈感，就來自9年前我國第一堂太空授課。

　　近年來，從大中小學校到科技博物館等場所，越來越豐富的科普形式，正悄然改變著科學教育的方式。有學者指出，數字時代，青少年不再只滿足于“是什么”，而是將目光和注意力轉移到了“為什么”，這種注重原因和經過的導向教育，更能夠激發他們內在的求知欲。實踐證明，不斷增強科普活動的體驗性、實踐性，讓青少年親手做了、親自寫了，才能讓青少年更有參與感，讓科學教育更有“黏性”，從而吸引越來越多的青少年更加主動地學習科學知識，獲得打開未來世界的金鑰匙。

　　原載：《新華日報》2022年3月28日，版次：4